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1, 2, 3... já!, crianças, evento, Feira, François Ayroles, infanto-juvenil, Italo Calvino, Jean Graton, Little Nemo, Maria Clara Carneiro, Michel Vaillant, oficina, OuBaPo, OuLiPo, pedagogia, SESC, Turma da Mônica, Ugra Fest, Winsor McCay
Foto do camarada Paulo Cecconi
Oficina virtual de quadrinhos potenciais
Na semana retrasada, tive a graça de ministrar uma oficina no SESC Belenzinho, em São Paulo, para crianças, como parte do evento UGRA FEST. Fiquei um tantinho preocupada: professorinha de formação, quando dava aula para crianças, acabava motivando a bagunça, e coordenadores e inspetores me olhavam sempre feio (“falta de pulso”).
Mas, ora, essa era a minha deixa: as crianças viriam para brincar num sábado no SESC, e teria a tia dando papel e lápis de cor para desenhar. Só que: oubapo é criação a partir de regrinhas, criações coletivas. Teria que apresentar, logo de cara, o pacto: pode desenhar, mas tem que aceitar o desafio.
Chegando lá, porém, o primeiro desafio foi convidar crianças a se sentarem à mesa. O lugar era ótimo para mim: entre a exposição de zines e as mesas dos autores. Dava pra ver o mar de gente logo ali, na frente.
Só que eu não contava com duas coisas: o horário era pouco frequentado, e o parquinho era logo ao lado. Então, apesar de ter pensado uma oficina toda dirigida para o trabalho em grupo para maiores de 8 anos (queria fazer com que escrevessem), sentaram comigo bebês de 3 até um rapaz de 13. Com a rotatividade, acabamos fazendo atividades individuais, e praticamente até dois exercícios por criança.
A primeira hora: cadeiras vazias e o parquinho aos poucos sendo povoado por uma horda de pequeninos
SUBSTITUIÇÃO TEXTUAL
Uma das restrições mais simples do OuBaPo, a reinterpretação textual, é simples para ser usada a qualquer idade, até para crianças que estão começando a contar histórias. É o ato mesmo de ver as imagens e tentar ler outra coisa nelas, quando a gente nem sabe ainda escrever.
ERUDIÇÃO
Como disse o Italo Calvino, em suas lições americanas, sobre os quadrinhos que “lia” no Corriere del Piccolli:
Mas eu, que ainda não sabia ler, passava otimamente sem essas palavras, já que me bastavam as figuras. Não largava aquelas revistinhas que minha mãe havia começado a comprar e a colecionar ainda antes de eu nascer e que mandava encadernar a cada ano. Passava horas percorrendo os quadrinhos de cada série de um número a outro, contando para mim mesmo mentalmente as histórias cujas cenas interpretava cada vez de maneira diferente, inventando variantes, fundindo episódios isolados em uma história mais ampla, descobrindo, isolando e coordenando as constantes de cada série, contaminando uma série com outra, imaginando novas séries em que personagens secundários se tornavam protagonistas.
(Cia das Letras, tradução de Ivo Barroso, 1990. O contexto do parágrafo, aqui.)
Para Calvino, foi essa falta de saber ler que o fez “imaginar”, e a fabular suas próprias histórias. Na alfabetização, pede-se à criança para tentar imaginar o que está acontecendo na página do livrinho. E, junto dela, o professor vai tomando nota da história, e ajudando-a a ver como se escreve.
Os oubapianos, porém, tomam o texto de uma história clássica de assalto, à maneira dos situacionistas, para recontextualizar a imagem, com a simples alteração do texto.
Um dos exemplos já clássicos é a “ontologia das histórias em quadrinhos” apresentada por François Ayroles (1969-) a partir de um desenho de Jean Graton (1923-). O desenho de Graton, famoso por seu Michel Vaillant, um herói íntegro e automobilista (1957, 72 álbuns publicados desde então). O texto de Ayroles lamenta o próprio desenho sem expressão e brinca com o discurso apologético dos críticos fanáticos por de quadrinhos.
Le 9 est au Départ, algo como “O nove está na partida”, uma paródia do 13 est au Départ, de Jean Graton. No último quadrinho: “faço bolhas sob a ducha também! Que legal! [o bulles, que também pode se traduzir como os balões dos quadrinhos]”. Do Oupus 2, fevereiro de 2003
PRODUÇÃO
As crianças foram convidadas a interpretar graficamente um quadrinho só com textos também. Exercício já mostrado aqui
Para a produção, entreguei a cada criança (e uma mãe, que também participou!) uma página (reduzida) do Little Nemo in Slumberland (1905-1913), do Winsor McCay (1869-1934).
Enquanto a mãe tentou entender o movimento do Nemo sobre a ave gigante,
… a menininha de 7 anos imaginou esse diálogo aqui: num dado momento, eles conversam sobre irmãos.
Esse outro já imaginou uma briga entre os dois, desde o início.
Para quem quiser, o texto de McCay está aqui (em inglês).
A segunda atividade foi reinterpretação gráfica de um quadrinho da Mônica: eles só receberam os textos e os quadros distribuídos, tendo que recontar a história. Seguem suas explicações:
CRIAÇÃO
Você pode imprimir essa página do McCay e também compor a sua história. Vamos lá?
1,
2,
3…
já!
Mande pra cá: balburdeio@gmail.com
